Een volle dag achter de rug. Mijn benen doen zeer.
Voor vandaag heb ik aanpassingen in mijn lessen gemaakt om ze te verbeteren. Het eerste uur gaf ik les aan een eersteklas. Ik ging zou het lied ‘Twee Motten’ met ze herhalen. Dit keer wilde ik dat de tekst op de juiste momenten werd gezongen door iedereen: gelijke inzet dus. Hiervoor (dat heb ik gisteren ook gedaan) was ik van plan om de klas zelf te laten uitzoeken waar de nadrukken liggen in de zinnen van het lied. De nadruk van de zin valt uiteindelijk altijd op de eerste tel van een maat. Zo zingen we uiteindelijk automatisch de opmaat juist. En dit was mijn doel: het juist zingen van de tekst op het juiste moment, ook met de opmaten. Tegelijkertijd zijn de leerlingen ook bezig met het analyseren van het muziekstuk. Ik heb deze eerste les de tip opgevolgd van mijn stagementor: Wat betreft de nadruk op sommige zinsdelen: je kunt er ook een paar uitlichten i.p.v. het hele refrein + couplet te behandelen. “Dan beseffen de leerlingen het ook”. Dit heb ik gedaan. Ik ging er ook sneller doorheen en de leerlingen zongen alsnog veel beter dan de vorige keer! De teksten vielen nu veel beter op hun plek! Dit is ook prettig voor de leerlingen. Zo konden ze al snel weer aan de slag gaan met de keyboards en…drummen! Voor het drummen heb ik kort voor de klas een introductie gegeven: oefenen van de basisgroove (1e tel: kick + hihat; 2e tel: hihat + snare; 3e tel: kick + hihat; 4e tel: hihat + snare) met de handen op de knieën. Vervolgens ging iedereen aan de slag met keyboard spelen en de eerste tien leerlingen konden met mij mee naar het drumstel. Lastig: op een gegeven moment moesten een aantal leerlingen een paraaf hebben en hun liedjes spelen op de piano voor mij. Probleem: ik kan mij niet in tweeën delen! En mijn stagementor was er op dat moment niet. Ik heb gevraagd aan een leerling die goed de basisgroove kon drummen, of hij de andere leerlingen even kon helpen. Zo kon ik weer aan het werk met de leerlingen die piano gingen spelen. Toch lastig: de leerlingen die drums spelen zijn zo enthousiast dat ze vaak even willen ‘rammen’ op alle onderdelen van het drumstel (wat natuurlijk een ongelooflijke overlast geeft). Hoe kan ik dit de volgende keer voorkomen? Heeft iemand tips?
Deze les was heel goed gegaan, echter was ik nog niet tevreden genoeg over het aanleren van ‘Twee Motten’. Tijdens het O-uur (zelfstandig werkuur) waarin de leerlingen die langskwamen braaf zaten te werken (keyboard spelen, leren of luisteroefeningen maken) bedacht ik nog iets anders. Iets dat ik al in gedachten had, maar nog niet visueel had gemaakt voor de leerlingen: maten tekenen op het bord en daar de woorden in plaatsen. Van tevoren heb ik bepaald welke woorden/woorddelen ik al kon weggeven. De lastige heb ik open gelaten: de leerlingen mochten die zelf uitzoeken. In de les van de volgende eersteklas heb ik dit uitgeprobeerd, echter duurde het voor het mooie te lang. Ik heb hier ook weer een tip opgevolgd van mijn stagementor: Duurt het te lang? Dan moet je het onderdeel gewoon afkappen en met iets anders doorgaan. Dat heb ik gedaan. De klas heeft het lied daarna nog 1 keer helemaal gezongen en vervolgens ben ik net zo verder gegaan als in de eerste les van vandaag.
Verder had ik nog twee tweedeklassen vandaag. Ook hier heb ik de tips van mijn stagementor meteen opgevolgd. En WAUW! Wat een goede les had ik met de eerste tweedeklas! Ik heb klassikaal eerst het werkblad besproken. Het is nieuw voor de leerlingen om zelf uit te zoeken uit welke akkoordtonen een akkoord bestaat. Dus begon ik met een eenvoudig verhaaltje: “Er bestaan twee soorten akkoorden: vrolijke (majeur) en droevige akkoorden (mineur).” Na klassikaal het eerste akkoord te hebben besproken heb ik de klas aan het werk gezet. Zodra ik merkte dat vrijwel iedereen de opdracht af had, besprak ik de opdracht en vertelde ik de bedoeling van opdracht 2 (zo dicht mogelijk de akkoordliggingen bij elkaar zoeken, bv. van het C-akkoord naar het F-akkoord; hoe pak je deze akkoorden het makkelijkst? Zijn er akkoordtonen die voorkomen in beide akkoorden? Deze kun je laten liggen, dat is het prettigst, etc.) Ik ben zeer tevreden over deze les! De leerlingen hebben hard gewerkt en zijn zelfs al bezig met het spelen van het akkoordschema!
Echter, met de andere tweedeklas ging mijn les over The Beatles minder. De klas was druk en rumoerig EN brutaal! Dat kon ik niet accepteren! En ja hoor, ik heb een leerling eruit gestuurd en toen het daarna zelfs nog steeds rumoerig was, was ik het zat! Ik heb een preek gegeven en de leerlingen daarna aan het werk gezet met de opdrachten. Het ging moeizaam. Veel leerlingen ‘begrepen het niet’. Dit kwam omdat ze niet luisterden en de opdrachten niet lazen. Op de een of andere manier is deze klas minder gemotiveerd. Ik geef de les exact hetzelfde als bij de andere klas, waarom ging het hier dan mis? Helaas was mijn stagementor niet bij deze les en kan ik hem niet vragen wat het verschil is.
Verder heb ik vandaag gezien hoe mijn stagementor cijfers geeft wat betreft het spelen van keyboards en drums van klas 3. Hij doet het veelal intuïtief. Dat maakt het voor mij lastiger om leerlingen cijfers te geven (zo voel ik het althans). De leerlingen waren goed zelfstandig bezig. Ik heb een leerling geholpen met het spelen van een lied. Zij is nu klaar om voor een cijfer te spelen. Dit soort momenten vind ik altijd heel mooi. Hiervoor doe je het, voor de leerling die wat WIL leren! In mijn pauze heb ik zelfs een aantal leerlingen geholpen met het spelen van de piano. Het kost me mijn pauze, maar dat heb ik er graag voor over. Juist voor deze mooie momenten! Daar doe ik het voor!
Met klas 5HV ben ik weer verder gegaan met de Fuga. Ter plekke kreeg ik een fuga en een inventie van mijn stagementor met daarbij een handout. Aan mij de taak om dit met de klas door te nemen en te beginnen met het oefenen van het zoeken naar thema-inzetten. Dit vinden ze heel lastig en het mooie is: ik zelf ook! Juist daarom vind ik het leuk om deze klas les te geven. De vragen die zij stellen slaan de spijker precies keihard op zijn kop: ik weet ook niet alles. Ik vind het vaak ook nog flink puzzelen. En daarom puzzel ik met ze meeJ
Tot slot heb ik een start gemaakt met mijn brugklaskoortjes! Leuk! Na wat inzingoefeningen ben ik gestart met het nummer dat ze allemaal meezingen: ‘God gave rock and roll to you’ van Kiss. De leerlingen zingen mooi! Ik miste alleen nog even de pit bij dit lied. Dus leerde ik ze kennis maken met de ademsteun door middel van ‘ksst’-oefeningetjes en de handen in de zij te stoppen. Vervolgens zongen we het refrein van het lied nog een keer. BAM! Wat een power! Geweldig! Wauw! Hier werd ik helemaal blij van! Ik vind het superleuk dat ik met deze kleine groep van 13 leerlingen samenwerk voor de kerstviering!
Al met al vind ik vandaag een slopende, maar erg leerzame dag! Ik heb veel tips van mijn stagementor toegepast en ik heb mijn lessen verbeterd!
Geen opmerkingen:
Een reactie posten