Hoofdleerdoel: ‘ruismomenten voorkomen’/’orde houden’
Omgezet tot de activiteit: Voor deze les bereid ik een klein stukje tekst voor wat ik wil zeggen aan het begin van de les: ‘Wat gaan we vandaag doen?’
Wat heeft dit te maken met mijn leerdoel?: Ik wil ‘ruismomenten voorkomen’. Hiervoor is duidelijkheid nodig. Door middel van een duidelijke instructie en een korte introductie aan het begin van de les (‘wat gaan we doen?’) wil ik onduidelijkheden en ‘vragen tussendoor’ voor zijn en voorkomen, zodat ik verder kan met mijn les. In mijn les worden veel vragen gesteld als: ‘Hebben we het script nodig deze les?’, ‘Wat gaan we doen?’. Dit wordt vaak meerdere malen gevraagd door verschillende leerlingen. Om deze ‘ruismomenten’ te voorkomen wil ik dus een korte instructie/introductie geven aan het begin van de les.
Deze les ging echt heel goed! Waarom? Wat was er dan zo goed aan? Allereerst ben ik er trots op dat ik aan de slag ben gegaan met mijn eigen leerdoelen. Tot nu toe kwam ik daar eigenlijk helemaal niet aan toe tijdens deze musicalstage! Mijn alles-overkoepelende leerdoel is: ‘ruismomenten voorkomen’. Oftewel: orde houden en toch lekker bezig zijn met je les. Ik heb een brainstormvel gemaakt waarin ik dit leerdoel verklein naar kleinere leerdoelen, die ik weer uitwerk in activiteiten. Voor deze les had ik simpelweg een stuk tekst voorbereid waarin ik vertelde wat we die les allemaal zouden gaan doen. Dit wilde ik om duidelijkheid te creëren bij de leerlingen, om later in de les eventuele vragen en onduidelijkheden voor te zijn en te voorkomen. Ik ben blij dat ik dit heb voorbereid, want ik heb uiteindelijk een intro gegeven, zonder al te veel ge-hakkel en ge-‘ehm’. Mijn eigen leerdoel was realistisch en haalbaar! Dat is heel prettig. Ik wil voortaan voor iedere les een stukje tekst voorbereiden van wat ik wil gaan zeggen in instructies etc.
De Oesterrock-dans was een succes! Ik had goed nagedacht over de opbouw van de dans, zodat ik het goed kon aanleren aan de leerlingen. Wanneer moeten ze invallen; waar begint het nieuwe stukje? De danspassen zijn gestopt in een vorm die past bij de vorm van het lied. Zo kunnen de leerlingen het goed onthouden. Ik heb ook flink nagedacht over de danspassen: wat is moeilijk en wat niet? Is het geschikt voor deze leeftijd? Uiteindelijk heb ik een dans gecreëerd dat past bij het niveau van de leeftijd van de leerlingen uit deze klas.
Ik ben zelf erg enthousiast over het lied en de dans en dat heb ik laten zien tijdens het aanleren. Leerlingen vonden het leuk hoe ik deed en het enthousiasme pikten ze duidelijk over. Ik gaf extra aandacht aan de tegenbewegingen met de handen en voeten. Het werd een uitdaging om het goed te doen.
Wat in mijn achterhoofd ronddwaalde was de gedachte aan de indeling van de klas in een lokaal waar je niet veel ruimte hebt. Kan iedereen het wel goed zien? Eerder in mijn eerste stage deed ik zoiets in rijen, maar daar kreeg ik allemaal opmerkingen van de leerlingen: ‘Ik kan het niet zien’, etc. Dat wilde ik nu voorkomen. Daarom deed ik eerst de hand-jive met de leerlingen, zitten in een kring. Vervolgens leerde ik de kinderen een nieuw stuk aan, staand in een kring. Daar kreeg ik toch weer te maken met de ‘beperking van de ruimte’. De leerlingen botsten tegen elkaar. Ik hoopte dat het niet nodig zou zijn, maar heb toch weer de leerlingen in rijen verdeeld. Dit duurde even, maar dan had ik ook wat en kon ik weer verder. Toen de rijen waren gemaakt, maakte ik een opmerking dat alle ruismomenten in de toekomst zou laten verdwijnen: ‘Ik weet dat het krap is en misschien kun je ook niet alles zien achterin; let goed op je klasgenoot die naast je of voor je staat.’ Enkel 1 leerling was echt te klein achterin en die liet ik ook omruilen met een lange leerling vooraan, maar daarmee had ik alle ruismomenten laten voorkomen voor de rest van de les! Dat was een goede les voor mij. Het was de instructie die in mijn eerste stage ontbrak, maar nu heb ik een stap vooruit gemaakt.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten