De les voor klas B1B ging super! Mijn inleidingverhaaltje heeft gewerkt; ik had de aandacht van de leerlingen er helemaal bij! En dat terwijl ik toch een stukje geschiedenis heb verteld. De overgang van grafische partituur naar de notenbalk was duidelijk. In deze les had ik ook veel meer contact met de groep dan voorheen! Daarmee heb ik ook gelijk punt 1 van Gagner direct verwerkt aan het begin van mijn les: belangstelling wekken. En dát in combinatie met punt 2 van Gagner: inhoud van de les weergeven. In deze les moest ik theorie uitleggen: vierkwartsmaat, kwartnoten, achtste noten, halve noten, enzovoorts. Uiteindelijk is het de bedoeling dat we dus ritme kunnen klappen. Ik heb bedacht dat ik dit met deze klas praktisch wilde doen. Hoe kan ik op een zo leuk mogelijke manier het klappen van ritmes aanleren? Ik wil ook dat de leerlingen kunnen klappen met de juiste puls; in de juiste cadans. Daar heb ik iets op bedacht. In een kring gingen we de vier tellen van de maat stappen (opzij, beginnend met rechts) en de kwartnoten/achtste noten/halve noten klappen. Ik liet daarbij afbeeldingen zien van kwartnoten, achtste noten en halve noten. Zo werd langzamerhand de link gelegd naar notatie. De leerlingen vonden dit leuk! Uiteindelijk ging ik een ritme noteren op het bord. Dit vonden ze lastig.
Maar toen ineens had ik een plusmoment! Een leerling klapte een ritme met precies de drie verschillende soorten noten die we hadden behandeld! Ik schreef hem direct op: ‘Dit is wat je geklapt hebt.’ De leerlingen waren best onder de indruk dat ik dat zo snel kon. ‘Oké, hebben we allemaal goed opgelet? Dan gaan we nu dit ritme klappen met zijn allen!’ En iedereen klapte het ritme goed! Ik ben daar echt trots op.
Klas T1X was aan het begin van de les wel goed bij de les. Ik liet ze een opdracht maken uit het boek. Eerst legde ik klassikaal de opdracht uit. De leerlingen begrepen de opdracht helemaal, want de opdracht was door vrijwel iedereen goed gemaakt. Ik had de leerlingen alleen wel teveel tijd gegeven. Het werd al gauw rumoerig. Dus ik ging verder met mijn les. Ondanks mijn uitleg en vragen om stilte bleven de leerlingen rumoerig. Op een gegeven moment hield Gwen een preek, want dit is niet de eerste keer dat de leerlingen dit doen. Jammer, mijn les krijgt de volgende keer een vervolg. De volgende keer zorg ik ervoor dat de leerlingen geen moment krijgen om tussendoor te praten. Ik probeer net als bij klas B1B de tempo erin te houden.
Mijn eigen leerdoelen zijn bereikt bij klas B1B en daar ben ik trots op! Er zat echt een ‘flow’ in mijn les. Ik deed veel expressiever en ook hier werkt (net als op de basisschool) verhaaltjes vertellen. De leerlingen waren er helemaal bij met hun aandacht. En: mijn instructie was duidelijk!
Helaas hield ik de aandacht bij klas T1X er niet zo heel lang bij. Het zelfstandig werken aan de opdracht duurde te lang. Terwijl ik een leerling nog hielp waren er al meerdere leerlingen klaar. Ik had hier moeten ingrijpen en de les moeten vervolgen. Hier ga ik in het vervolg zeker op letten. Zo’n fout maak je eens, maar nooit meer!
Geen opmerkingen:
Een reactie posten