Wat een heerlijke les! Mijn les begon weer met (jawel) een ritmeonderdeel. Ik probeerde wat sneller en gevarieerder les te geven, maar probeerde tegelijkertijd wel langer door te gaan op dezelfde lesstof. Het bleef weliswaar wel rumoerig nog in de les, maar ik was tevreden met het feit dat de leerlingen deden wat ik wilde dat zij deden. Stom dat ik iets vergat dat ik in mijn lesopzet zo mooi had omschreven. Ik wilde een ritme voorklappen en dat de leerlingen luisterden en keken naar welk ritme ik klapte: ritme lezen en ritme herkennen. Waarom deed ik dat nou niet? Terwijl het nu juist een goede opzet was om wat meer gevarieerd te werken met het ritme onderdeel.
Dat is dus een punt waar ik de volgende keer aan wil werken. Ik ben dus bezig met het leren van blad lezen met de leerlingen. Op hoeveel manieren kun je eigenlijk daar op in gaan? Erzsi wees me erop: ‘Je kunt op zoveel manieren met dat ene stencil werken en enkel ingaan op die ritmes en daar een hele les mee vullen! Al maak je een kwartet van achtste noten en kwartnoten.’
En daar ga ik mij mee bezig houden de komende tijd. Op welke manieren kan ik ingaan op dezelfde stof? Hoe kan ik gevarieerd ingaan op het ritme lezen? Het lijkt me interessant om die ideeën eens op een rijtje te zetten.
Ter aansluiting op de les van de vorige keer ben ik met de klas verder gegaan met ‘Like a prayer’. Aan het begin van de les gaf ik duidelijk aan wat ik deze les ging doen en ook dat ik het lied wilde afronden. Dat is gelukt! En een mooi succesmoment was het ook! De hele klas stond te zingen, Maurice zat te drummen en ik begeleidde het stuk met de piano. Iedereen zong het nummer vrolijk mee!
Maar dat ging bij mijzelf vooral niet zonder haperingen. Hoe geef ik nou goed aan wanneer de leerlingen invallen met zingen? Dat ging de ene keer wel goed en de andere keer niet. Wat deed ik dan waarom het de ene keer wel goed ging? Eén ding is zeker: ik doe soms veel te moeilijk! Want wat is namelijk het geval: ik klets te veel. Erzsi: ‘Je moet veel meer werken vanuit het DOEN!’
Tip: schrijf voor jezelf uit wat je precies wilt overbrengen aan de klas. De reden dat de leerlingen niet meer stil zijn is omdat je teveel kletst. Je zegt zoveel dingen die je ook gewoon kunt DOEN. Als je wat zegt moet het ook BELANGRIJK zijn!
2 opmerkingen:
Hee! Als je de kinderen op het juiste moment wilt laten invallen kun je op de piano een crescendo maken, iets vertragen, aftellen, of zeggen: komtie dan.
Wat betreft dat ritme in mijn vorige les: Voorafgaand heb ik ze zelf 2 ritmes aangeleerd. Ze zaten op hun stoel en stampten en klapten. De helft van de klas deed het ene ritme, de andere helft het andere. Als groep 1 stampte, dan klapte groep 2 waardoor de ritmes elkaar mooi aanvulden. Dit principe heb ik doorgezet. Ze moesten in een groepje van 4 twee ritmes bedenken die elkaar goed aanvulden, daarna presenteerden ze het voor de klas. Twee personen begonnen en de andere twee vielen in. Was erg leuk!
hey wivien!
Leuk dat je zoveel met ritme bezig bent! Hebben ze veel percussie instrumenten bij je op school?
Misschien is het een leuk idee om de leerlingen in groepen ritmes te laten verzinnen en dan die te laten uitvoeren op percussie instrumenten.
Mooi dat het zingen zo goed ging!!
Het aangeven loop ik ook nog steeds tegen aan, maar ik merk dat als ik het thuis geoefend heb het al veel beter gaat.
Veel succes met je volgende les!
Een reactie posten